（要闻）影视教育要从娃娃抓起 李雅琪

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每年夏天，许多父母带孩子去电影院看电影。这几年总有人问我能不能推荐几部适合孩子看的电影。这些“询问”的背后，反映了目前适合儿童观看的电影的缺乏。城里的孩子还是有些选择的。对于农村地区，尤其是西部缺乏电影院的偏远地区，很多孩子可能一辈子都不会去电影院，看的电影也很少。这导致部分地区儿童影视素养长期徘徊在低水平。

2018年12月，中宣部和教育部联合发布了《关于加强中小学影视教育的指导意见》，提出要在三到五年内，在全国中小学基本普及影视教育，各地区要以不同形式让影视教育进入中小学课堂，让学生把看电影作为必修内容。推进下一代影视媒体素养教育迎接前/后机遇。

我们已经进入了媒体社会和信息时代。如今，下一代的培养不再是单纯的知识灌输，而是综合素质的培养，其中媒介素养占有重要地位，这就要求学生具备运用媒介、批判性选择、信息传播、互动和创造力的能力。

在国外，媒体素养教育已经被许多国家纳入正规教育，其中影视媒体素养教育最为常见。20世纪60年代，日本一些学校开始开展影视传媒教育，学生通过看电影、分析电影，了解大众传媒的传播特点。1976年，法国政府建议中学用总课时的10%完成媒介素养教育课程。在加拿大，媒介素养教育是作为一门独立的学科设立的，教师通过影视、动画、视觉艺术等手段培养学生的媒介批判性思维能力。20世纪90年代，英国也在全国范围内推广媒体教育，成为第一个全面实施媒体教育的国家。

我国一些地区的中小学已经意识到媒介素养教育的重要性，并开始尝试影视教育的实践和理论研究。上海是中小学影视教育普及较早的地区。目前，上海大部分中小学都配备了兼职影视教师。各校积极开设电影课程，组织校内外影视活动。在北京，2009年，前进小学利用毗邻北京电影学院、北京电影制片厂、电影频道的地理优势，开始探索影视教育。经过十年的不断实践，已经形成了一套满足不同年级学生心理成长需求的电影课程教学计划。但总的来说，目前我国开展影视教育的中小学多集中在一线城市和省会城市，全面普及影视教育还存在诸多困难。

没有条件开设影视课程的地区的孩子如何也享受影视教育？鉴于中小学影视教育的地域差异，在偏远地区影视教育师资培养方面，作者所在的陕西师范大学文学院自2004年起连续十五年向文学院学生(主要是免费师范生)开设影视教育专业课程。这些学生毕业后都走上了教师岗位，把电影教育带入了偏远地区的许多中小学的语文课堂。陕西师范大学文学院除了为本科生开设专业影视课程外，还通过暑期专业硕士班授课、中小学语文教师短期培训等方式，在广大西部地区推广影视教育。

除了在中小学开设电影课程，组织学生集体看电影外，社会各界也在探索各种形式的影视教育实践活动。比如从2017年开始，每年夏天都会有一群8到17岁的孩子来北戴河欢迎。在专业老师的培训和指导下，他们会花七天时间剪辑、导演和表演一部自己的电影。作为教育部“全国中小学生研究与实践教育基地(营地)”，活动主办方北戴河通道电影工作室依托北京师范大学文献中心的学术资源，将影视教育与研究旅行相结合，打造了“教学之旅”的实践项目，使少儿影视教育从“被动观看”转变为“主动创造”，并以此实现了对学生创造力、合作精神和审美鉴赏能力的培养。

提高儿童影视媒介素养，应把影视教学纳入课程改革计划，走专业化道路。目前，大多数地区的中小学对影视教育不够重视，没有意识到影视教育的必要性。存在影视教育无人问津，没有选修课可上等问题。教育主管部门和学校应共同努力推进课程改革，让影视教育以选修课、美术课或与各学科有效互动的形式早日进入中小学。

随着媒体技术的发展，ar(增强现实技术)等技术手段可以用来制作中小学影视教育的三维数字化教材。目前，许多大学都参与了影视教材的设计。从媒介素养培训的角度来看，应鼓励出版视频、音频和文字媒介素养指南书籍。

另外，学龄前是一个人认知和心理发展的关键期。家长和幼儿园应结合实际情况，帮助幼儿妥善接触影视资源，做好对学龄前儿童的影视启蒙教育。

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